“问题学生的产生往往在于家庭教育失误或失当。”日前在普陀区工读学校举行的“上海市第三届工读教育论坛”上，有关专家剖析了一些孩子“变坏”的根源，值得引起家长和社会的关注。

　　案例小H（化名）的父母离异后，母亲远走他乡，父亲下海经商，终日借酒消愁，只知道满足孩子物质上的需求而很少关心孩子的思想和人格教育，小H渐渐沉溺网络，结交了社会上一些不良“朋友”，进工读学校后也常常超假不归校。结对老师多次和孩子父亲沟通，力争从他那里敲开孩子的心扉。在老师的劝说下，父亲开始给孩子辅导作业，和孩子聊天，还热情招待小H的同学来家里玩。学校和家长的配合收到了双倍的成效，去年，小H考入了工商外国学院的附属高中。

　　调查据有关部门调查，工读学校学生的家庭教育往往处于非正常状态：对孩子期望过高、暴力教育、放弃教育等，这会导致学生厌学、弃学，甚至辍学，并染有各种不良行为

。还有位校长列出了该校学生家庭情况调查表：缺损型家庭占80%以上；家长受过高等教育的不足10%；从小父母不在身边，由祖辈带大的学生也不在少数。

　　对策与会者认为，充分发挥家长在教育问题孩子过程中的良性作用是提高工读学校教育转化成功率的重要一步。近年来，上海13所工读学校开展了形式多样的家庭教育指导工作，但缺乏规范的工作要求。为此本届论坛出台了《上海市工读学校家庭教育指导委员会章程》，强调以科学发展观为指导，对本市工读学校家庭教育指导机构的成立、任务等提出明确要求，以建设学校、家庭、社会联动、互动的教育转化工作合力，预防和减少青少年犯罪。